top of page
Pipetting Samples

A tudomány nem ismer országot, mert a tudás az emberiségé, és a világot megvilágító fáklya.           _cc781905-5cde-3194 -bb3b-136bad5cf58d_           _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_         _cc781905-5cde-3194- bb3b-136bad5cf58d_           _cc781905- 5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_   _cc781905-5cde-3194-bb3b-136bad5-cf58d1-3b9-4bb-3bb 136bad5cf58d_           _cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_                     _cc781905-5cde-3194 -bb3b-136bad5cf58d_           _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_   _cc781905-5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d190 cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_         _cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_           _cc781905-5cde -3194-bb3b-136bad5cf58d_         _cc781905-5cde-3194-bb3b- 136bad5cf58d_           _cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_    036bad5cf58d_0 d_  

Louis Pasteur  

 

 

Tárgyi szándék:

A tudomány megváltoztatja életünket, és létfontosságú a világ jövőbeli jóléte szempontjából, minden diákot megtanítanak a tudomány ismereteinek, módszereinek, folyamatainak és felhasználásának alapvető aspektusaira. A természettudományok oktatása magában foglalja a tudományos ismeretekre való építkezést és azok elmélyítését, valamint a biológia, kémia és fizika tantárgyak korábbi kulcsfontosságú szakaszaiban kidolgozott ötletek megértését egy spirális tanterv segítségével.  azt tanítják, hogy a tudomány tárgya az objektív munka, a magyarázatok módosítása, hogy figyelembe vegyék az új bizonyítékokat és ötleteket, és az eredményeket szakértői értékelésnek vetik alá. A tanulók fejlesztik a tudományos szókincs használatát, beleértve a tudományos nómenklatúra, mértékegységek és matematikai ábrázolások használatát.

 

A tantervet azzal a szándékkal állítottuk össze, hogy a tanulók:

 

  • megtapasztalják a szekvenciális tudásban gazdag tananyagot, hogy tanulmányaik hatóköre és jellege széles, mély, koherens és gyakorlati alapú legyen.

  • legyen írástudó és számoljon a tudományos szókincs fejlesztésével, valamint a megfigyelési, gyakorlati, modellezési, kutatási, problémamegoldó és matematikai készségek alkalmazásának elsajátításával.

  • magas elvárásokat támasztanak viselkedésükkel és teljesítményükkel szemben, amikor a tárgyon belüli tapasztalatokkal foglalkoznak.

  • fokozzák kulturális, erkölcsi, szociális, mentális és fizikai fejlődésüket olyan példák tanulmányozásával és megtapasztalásával, amelyek különféle célokat szolgálnak, a tudományos eszmék történeti fejlődésének bemutatásától a tudomány modern fejlődésének tükrözéséig és a hallgatók tájékoztatásáig a tudomány szerepéről az okok megértésében. a társadalom előtt álló kihívások egy részének megoldása.

  • készüljön fel az iskolán túli életre, ahol az egyének megbecsülik és megértik az őket körülvevő világot. Ez felvértezi diákjainkat azokkal a tudással és készségekkel, amelyekre társadalmunknak szüksége van a mai problémák megoldásához.

 

Tárgy megvalósítás:

  • Az ötéves spiráltanterv úgy lett kialakítva, hogy magában foglalja a Nemzeti Tantervben a KS3 és KS4 számára felvázolt kulcsfontosságú ötleteket. A KS3-ban tíz kulcsfogalom található, amelyek a tudást és a készségeket a KS4-en tanulmányozott AQA kombinált tudományos trilógia GCSE 24 biológia, kémia és fizika egységébe kötik. A hallgatók a 7., 8. és 9. évfolyamon tanulják a KS3-at (csak őszi/tavaszi félévben), és a 9. év nyári tanévében kezdik meg érettségit.

  • A tanulási sémákat a tanszéken belül közösen dolgozzák ki, megosztva az erőforrásokat, és továbbfejlesztik a közös tudományos területen. A tanulási sémák következetes formátumot követnek, amely a következőket tartalmazza: az óra tartalma, ismeretek, készségek, sikerkritériumok, fejlesztések, olvasás, kulcsszavak, karrier, társadalmi, erkölcsi, spirituális és kulturális, valamint a brit iskolai értékek. Minden tanulási sémához minden leckéhez tartozik egy leckemappa, amely PowerPointot és kapcsolódó erőforrásokat tartalmaz. Ezeket használják kiindulópontként a tanárok, hogy különbséget tegyenek, hogy megfeleljenek diákjaik igényeinek.

  • A blended learning megközelítést alkalmazzák a tanulók önálló tanulásának elősegítésére és fejlesztésére a Microsoft TEAM-okon keresztül.  A feladatokat a tanórákon és otthon határozzák meg, és tudásszervezők támogatják _cc781905-5cde-3194-bb3b3b -136bad5cf58d_amelyek tanulási sémákhoz kapcsolódnak. Lecke PowerPointok és források, köztük a kormány által kidolgozott Oak Academy, elérhetők a tanulás támogatására. A tanárok a haladásról szóló visszajelzéseken keresztül kapcsolatba lépnek a tanulókkal, ami lehetővé teszi számukra, hogy javítsák és bővítsék tanulásukat.

  • A természettudományos tanterv szerves része a tudományos munkaelem. A tananyagot úgy alakítottuk ki, hogy a lehető legtöbb lehetőséget tartalmazzon kísérletekre és vizsgálatokra.

  • A tanulók előrehaladását szigorú, megbízható értékelések segítségével követik nyomon. Ide tartoznak a gyakori, alacsony téttel járó kérdések: a kapcsolódások során, hogy lehetővé tegyék az előzetes ismeretek és készségek visszaszerzését, valamint az Educake, egy online értékelési forrás használata. A folyamatos értékelés az órai feladatok tanári megfigyelésén és a tanulókkal folytatott megbeszélésen is megtörténik.  Ezenkívül minden adatbeviteli pont előtt formális értékelésre kerül sor. A KS3-ban két teszt és egy év végi vizsga van. A KS4-ben az egység végi kombinált tesztek és PPE-k vannak. A haladás nyomon követése érdekében az értékelés eredményeit összehasonlítják a célokkal. Az olyan speciális csoportokat, mint az SNI, DP, MA, szorosan figyelemmel kísérik, és szükség esetén beavatkozást terveznek a hiányosságok csökkentése érdekében.

​

Tárgygazdagítás:

  • Az iskolai környezet körüli tereptanulmányok, beleértve az iskolai mezőket és az erdős határokat, arra szolgálnak, hogy tanulmányozzák az élőlények eloszlását a helyi közösségben. Ez az ökológia és a mintavételi technikák tanulmányozása során fejeződik be.

  • Az „Animal Care” BTEC kurzust a KS4 oktatja. Ezenkívül a KS3 űrlapokat felkérik, hogy megismerkedjenek a Smithills Schools állataival, gondozásukkal, jólétükkel és biztonságos kezelésükkel a 0. foglalkozás alatt. Hetente egy állatgondozói klub is működik, ahol a diákok az Animal Care Team mellett dolgoznak majd. a Smithills Schools állatainak gondozása.

  • A Bolton Egyetemen megrendezett North West Manchester Science and Technology Challenge nap korábbi nyertesei. 10-12 tehetséges és tehetséges 9. évfolyamos diák versenyez más iskolákkal egy gyakorlati tevékenységsorozaton, amely növeli a tudatosságukat a gyakorlati tudomány alkalmazásairól - E-Fit felismerés, robotépítés, járműkihívás és orvosi diagnosztika.

  • A különbségek napjának megünneplése – két lehetőség a diákok számára a szappanok/fürdőbombák és ajakbalzsamok készítése vagy a STEM alapú tervezés, a testing  és az egyensúlykerékpározás.

  • STEM enrichment club- heti ebédidős klub a KS3 tanulói számára, változó témájú, jelenleg  colours.

  • CREST-díj – a 9. évfolyamos diákokból álló csoport heti iskola utáni foglalkozáson vesz részt, ahol egy katapultot terveznek, építenek és tesztelnek.

  • 7. évfolyam STEM hét – több tantervű esemény, amely egy sor különböző leckét tartalmaz Elon Musk Űr X és utazása egy exobolygóra témában.

​

Tárgy hatása:

A természettudományok területén tantervünk:

  • Biztosítsa a tanulók előrehaladását a korábbi tudásra és készségekre építve, miközben utat teremt a tanulási útjukhoz a SmithillsSschoolban és azon túl is.

  • Felkészíteni a tanulókat az oktatás következő szakaszaira.

  • A tudománytörténet és a mindennapi élethez fűződő kapcsolatok tanulmányozása révén olyan kulturális tőkét alakítsanak ki, amely szorosan kapcsolódik ahhoz, hogy megértsék, mi alakította mai világunkat, lehetővé téve számukra, hogy értékeljék, hogyan formálták a társadalmat a tudományos innovációk és felfedezések. Ez lehetővé teszi számukra, hogy aktív polgárokká váljanak a mai Nagy-Britanniában  , az aktuális gazdasági és társadalmi kérdések megértésével.

  • Biztosítani kell, hogy a hallgatók képesek legyenek a tudományos folyamatokat és a legfontosabb jellemzőket köznyelven leírni, ugyanakkor pontosan és pontosan ismerjék és használják a műszaki terminológiát. Kibővített szakszókincset kell felépíteniük.

  • Lehetőséget kell biztosítani a tanulóknak, hogy matematikai ismereteiket a természettudományok megértésében alkalmazzák, beleértve az adatok gyűjtését, bemutatását és elemzését.

​

A Természettudományi Tantervtérkép megtekintéséhez kattintson IDE .

​

Tudásfejlesztés az 5 év során

 

7. év

Az átmeneti téma során a hallgatók biztonsággal, laboratóriumi felszereléssel és egyszerű tudományos vizsgálattal kezdik.

 

A biológiában a diákok az organizmusok témával kezdik, hogy felfedezzék, miből készülnek a növények és az állatok. Ezután áttérnek arra, hogy a csont- és izomrendszer hogyan működik együtt, hogy lehetővé tegye a mozgást. Ezután a gének témakörben az emberi szaporodási rendszert vizsgáljuk, feltárva a pubertás korban végbemenő változásokat, valamint azt, hogy hogyan jön létre és fejlődik ki az új élet. Végül térjünk át a változatosság okaira és arra, hogy ez hogyan segítheti elő az élőlényeket a túlélésben.

 

A kémiában a hallgatók a témával kezdik, hogy feltárják, hogyan magyarázza meg a részecskemodell a szilárd anyagok, folyadékok és gázok tulajdonságait, és mi történik, ha az anyagok állapotát megváltoztatják. Ez a keverékek elválasztásának egyszerű technikáinak végrehajtásához vezet. A következő témakörben a hallgatók a kémiai reakciókat, savakat és lúgokat és ezek reakcióit vizsgálják. A záró témakörben a Föld tanulói az univerzumról, a Föld és a Hold mozgásáról ismerkednek meg.

 

A fizikában a diákok az erők témakörével kezdik, hogy megismerjék a különböző erőket, és hogyan változtatják meg egy tárgy mozgását. Az energia témakörben a tanulók az energiaraktárakról, az energiatranszferről és az elektromos áram előállításának módjairól tanulnak. A záró témakörben az elektromosságról tanulnak a tanulók az áramkörben és a statikus elektromosságról.

​

8. év

A biológiában a hallgatók a második élőlények témával kezdik, hogy megismerjék a légzőrendszert és a dohányzás és a kábítószer-fogyasztás által okozott károkat. Ezután az emésztőrendszerre és az élethez és növekedéshez szükséges tápanyagokra. Ezután az ökoszisztémák témakörben a tanulók megtanulják, hogyan kapcsolódnak egymáshoz az élőlények, és hogyan lépnek kapcsolatba az ökoszisztémákon belül. A tanulók a növény szaporodó részeit, valamint a szél és a rovar által beporzott virágok közötti különbséget vizsgálják.

 

A kémiában a hallgatók a második témakörrel kezdik az elemeket, azok fizikai és kémiai tulajdonságait, valamint a periódusos rendszer fejlődését. A következő témakörben a reakciók kémiai reakcióit és fémek reakcióit vizsgálják a hallgatók. A záró témában a Föld a tanulók megismerkednek a Föld szerkezetével, valamint az üledékes, metamorf és magmás kőzetek kialakulásával a kőzetciklusban.

 

A fizikában a tanulók a második erők témával kezdik, és azt vizsgálják, hogyan számítsák ki a sebességet, és meséljenek el egy utazás történetét egy grafikonon. Ezután térjünk át a folyadékok és szilárd anyagok nyomásának megismerésére. Ezután az elektromágnesek témakörben a diákok mágneses mezőket modelleznek, megtanulják, hogyan készítsenek mágnest elektromosság felhasználásával, és hogyan erősítheti meg azt. A következő témakörben az energia a tanulók megismerkednek az energia sugárzással és részecskékkel történő átvitelével, valamint az energiaátvitel megállításának különböző módjaival. Az utolsó témahullámokban a hallgatók a hanghullámokat és a hallást vizsgálják. Ezután térjünk át a fényhullámok tulajdonságaira, magyarázzuk el a visszaverődést, a fénytörést és a szem működését. 

​

9. év

A biológiában a diákok az ökoszisztémákkal kezdik, hogy megtudják, hogyan ad át a test energiát az élelmiszerből a légzés során, és hogyan állítják elő a növények a táplálékot a fotoszintézis folyamatával. A következő, gének témakörben a tanulók megtanulják, hogyan örököljük a jellemzőket a szüleitől, hogyan fejlődtek a ma létező organizmusok, és hogyan próbáljuk megakadályozni a kihalást és megőrizni a biológiai sokféleséget. A záró témakörben sejtbiológia a hallgatók megtanulják, hogy a sejtek az élet minden formájának alapegységei, és megismerkednek a különböző típusú sejtekkel.

 

A kémiában a diákok a Föld témával kezdik, hogy megismerjék a légkört, és feltárják a globális felmelegedés okait és hatásait. A következő témakörben a reakciók a tanulók megtanulják, mi történik az atomokkal a kémiai reakciókban, hogyan adják át a kémiai reakciók az energiát, és miért fontosak. Az utolsó témakörben az atomszerkezet a hallgatók megtanulják, hogyan fejlődött a periódusos rendszer és az atom modellje az idők során, ahogy új bizonyítékok jelennek meg. Áttérve a periódusos rendszer elemeinek elrendezésének feltárására.

 

A fizikában a hallgatók a hullámok témakörrel kezdik, hogy megtanulják, hogyan segíthet a hullámmodell megmagyarázni a hullám viselkedését. Térjünk át az elektromágneses spektrumra és annak néhány felhasználási területére és veszélyeire. A következő témakörben az elektromosság tanulói áttekintik a 7. évfolyamos témát, és megvizsgálják, mi történik az árammal, feszültséggel és ellenállással soros és párhuzamos áramkörben.

 

10. év

Biológia

  • Tanulmányozzák az emberi emésztőrendszert és a keringési rendszert, beleértve a nem fertőző betegségek problémáit is. Ez az üzemek szervezetére és szállítási rendszereire vezet.

  • Hogyan terjednek a fertőző betegségek, és hogyan szabályozzuk a betegségek terjedését.

  • A szervezési témára építve, hogyan nyernek energiát az élőlények aerob légzéssel, és hogyan tudnak egyes organizmusok túlélni az anaerob légzéssel.  Fedezze fel, hogyan hasznosítják a növények a Nap energiáját a fotoszintézisben élelmiszer előállítására. és a fotoszintézis reakcióját befolyásoló tényezők.  skills

 

Kémia

  • Használja a szerkezet- és kötéselméleteket   az anyagok fizikai és kémiai tulajdonságainak magyarázatához.

  • Kvantitatív elemzés segítségével határozza meg a vegyületek képleteit és a reakcióegyenleteket, majd kvantitatív módszerekkel számítja ki az anyagmennyiséget és az oldatok koncentrációit.

  • Építsen ötletekre a csoportok tulajdonságaira vonatkozóan, hogy egyes fémek miért reaktívabbak, mint mások. A fémek kinyerésének módja (szén-redukció és elektrolízis). Fedezze fel a savak és bázisok reakcióit!

  • Tanulmányok azok a reakciók, amelyekben energiaváltozások mennek végbe, és hogyan ábrázolhatók ezek az energiaváltozások.

 

Fizika

  • A fizikában folytatjuk az atom és a részecskék tanulmányozását, és építünk az energiaraktározással és -transzferrel kapcsolatos tudásunkra.

  • Ez elvezet bennünket az elektromosság tanulmányozásához; hogyan kell előállítani; a használatával kapcsolatos problémák és az áramkörök néhány fontos összetevője.

  • A részecskemodellt ezután a gáznyomással, a hőátadással és a látens hővel kapcsolatos ötletek megfogalmazására használják

  • Az atomszerkezet radioaktív forrásokhoz vezet, ezek a radioaktív források nagyon hasznosak, de a biztonság érdekében óvatosan kell kezelni.

 

11. év

Biológia

  • A folyamatok és szervrendszerek koordinálása és ellenőrzése (Ideg- és endokrin rendszer).

  • Megértésünk a DNS-ről, arról, hogy a nemi sejtek hogyan keletkeznek szaporodás céljából, és hogyan öröklődnek a tulajdonságok. A változatosság a természetes szelekció alapja; így fejlődnek a fajok. Feltárják és értékelik az olyan folyamatokat, mint a szelektív nemesítés és a géntechnológia.

  • Hogyan hasznosítja újra az anyagokat (szénet és vizet) az élővilág. Milyen tényezők befolyásolják a szervezetek típusát és eloszlását egy élőhelyen, és , hogyan hatnak egymásra a növények és az állatok egy közösségen belül. Azt is, hogy az emberek hogyan veszélyeztetik a biológiai sokféleséget.

​

Kémia

  • Hogyan befolyásolják a különböző tényezők a reakciósebességet. A kémiai reakciók reverzibilisek is lehetnek.

  • Nyersolaj és szénhidrogének (tulajdonságok és felhasználások). Hogyan növeli a szénhidrogének krakkolása a kínálatot.

  • Az elemzők egy sor kvalitatív tesztet fejlesztettek ki bizonyos vegyi anyagok kimutatására.

  • A Föld légköre megváltozott és változik. Ezeknek a változásoknak az okai néha ember okozta, néha pedig számos természetes ciklus részei.

  • Az iparágak a Föld természeti erőforrásait hasznos termékek előállítására használják fel, és hogyan tudjuk fenntartani az erőforrásokat a jövő generációi számára. Hogyan biztosíthatjuk az ivóvízhez való hozzáférést.

​

Fizika

  • Az erőket két kategóriába lehet osztani: érintkezési és érintésmentes erőkre. Az erők felelősek a tárgyak mozgásának megváltoztatásáért.

  • Hogyan írhatók le a hullámok és viselkedésük. A modern technológiák, például a képalkotó és kommunikációs rendszerek megmutatják, hogyan tudjuk a legtöbbet kihozni az elektromágneses hullámokból.

  • Az elektromágneses hatásokat számos eszközben alkalmazzák.

 

Kulcskészségfejlesztés az 5 év során

Fókuszterületek:

  • Tudományos és gyakorlati munkavégzés

  • Tudományos információk értelmezése, elemzése és értékelése  

  • Világos olvasás és írás a kulcsfontosságú tudományos terminológia használatával

  • Matematikai készségek fejlesztése, mint például: számítások, átlagszámítás, medián, módus, grafikonok rajzolása, mértékegységek konvertálása, szabványos formák stb.

  • A tudomány relevanciájának megértése a minket körülvevő világban és az Univerzumban azon túl.

  • Hogyan tartsunk fenn egészséges életmódot, és értsük meg a meghozott döntéseink társadalmi, gazdasági és környezeti hatását.

  • STEM lehetőségek és karrierkapcsolatok.

​

Kapcsolat az osztályvezetővel:

​

Mrs Davies – M.Davies @smithillsschool.net

Science Map 2023.jpg

Knowledge Development Across the 5 Years

 

Year 7

​

During the transition topic, students begin with safety, lab equipment and a simple scientific investigation.

 

In Biology, students begin with the topic organisms discovering what plants and animals are made from. They then move onto how the skeletal and muscular system work together to allow you to move. Next, in the topic genes we look at the human reproduction system exploring the changes that take place in puberty and how a new life is created and developed. Finally, moving onto the causes of variation and how this can help organisms to survive.

​

In Chemistry, students begin with the topic matter exploring how the particle model explains the properties of solids, liquids and gases and what happens when substances change state. This leads onto carrying out simple techniques for separating mixtures. Next in the topic reactions students explore chemical reactions, acids and alkalis and their reactions. In the final topic Earth students find out about the universe and the movement of the Earth and the moon.

 

In Physics, students begin with the topic forces learning about the different forces and how they change the motion of an object. Next in the topic energy students learn about energy stores, energy transfers and the ways in which we generate electricity. In the final topic electricity students learn about what is happening in a circuit and static electricity.

​

Year 8

​

In Biology, students begin with the second organisms topic learning about the breathing system and the damage that can be caused by smoking and taking drugs. Then oving onto the digestive system and the nutrients we need to live and grow. Next in the topic ecosystems students learn how organisms are connected and how they interact within ecosystems. Students investigate the reproductive parts of a plant and the difference between wind and insect pollinated flowers.

 

In Chemistry, students begin with the second matter topic exploring elements, their physical and chemical properties and the development of the periodic table. Next in the second topic reactions students investigate chemical reactions and the reactions of metals. In the final topic Earth students find out about the structure of Earth and how sedimentary, metamorphic and igneous rocks are formed in the rock cycle.

 

In Physics, students begin with the second forces topic looking at how to calculate speed and tell the story of a journey with a graph. Then, moving onto learning about pressure in fluids and solids. Next in the topic electromagnets students will model magnetic fields, learn how to make a magnet using electricity and the different ways you can make it stronger. In the next topic energy students will learn about transferring energy with radiation and particles and the different ways to stop energy being transferred. In the final topic waves, students investigate sound waves and hearing. Then, moving onto the properties of light waves, explaining reflection, refraction and how the eye works. 

​

Year 9

​

In Biology, students begin with ecosystems finding out about how the body transfers energy from food by the process of respiration and how plants produce food by the process of photosynthesis. In the next topic genes students will learn how you inherit characteristics from your parents, how organisms that exist today have evolved and how we and trying to prevent extinction and preserve biodiversity. In the final topic cell biology students learn cells are the basic unit of all forms of life and explore the different type of cells.

 

In Chemistry, students begin with the Earth topic finding out about the atmosphere and exploring the causes and effects of global warming. In the next topic reactions students learn what happens to atoms in chemical reactions, how chemical reactions transfer energy and why they are important. In the final topic atomic structure students learn how the periodic table and the model of the atom have developed over time as new evidence emerges. Moving onto exploring the arrangement of elements in the periodic table.

 

In Physics, students begin with the waves topic learning how the wave model can help to explain wave behaviour. Moving onto the electromagnetic spectrum and some of its uses and dangers. In the next topic electricity students review the year 7 topic and investigate what happens to current, voltage and resistance in a series and parallel circuit.

 

Year 10

​

Biology

​

  • The human digestive system and circulatory system are studied including the problems of non-communicable diseases. This leads onto plant organisation and their transport systems .

  • How communicable diseases are spread and how we control the spread of disease.

  • Building on from the organisation topic, how organisms obtain energy by the process of aerobic respiration and how some organism can survive by anaerobic respiration.  Explore how plants harness the Sun’s energy in photosynthesis in order to make food and the factors that affect the photosynthesis reaction.  skills

 

Chemistry

​

  • Use theories of structure and bonding  to explain the physical and chemical properties of materials.

  • Use quantitative analysis to determine the formulae of compounds and the equations for reactions and then using quantitative methods to calculate the amounts of substance and concentrations of solutions.

  • Build on ideas about properties of groups for why some metals are more reactive than others. Leading to how metals are extracted (carbon reduction and electrolysis). Explore the reactions of acids and bases.

  • Reactions in which energy changes take place are studies and how these energy changes can be represented.

 

Physics

​

  • In Physics we continue our study of the atom and particles, and build on our knowledge of energy stores and transfers.

  • This leads us to study electricity; how to generate it; the problems with using it and some of the important components of circuits.

  • The particle model is then used inform ideas around gas pressure, heat transfer and latent heat

  • Atomic structure leads onto radioactive sources, how these radioactive sources very useful but need handling carefully to ensure safety.

 

Year 11

​

Biology

​

  • How the processes and organ systems are coordinated and controlled ( Nervous and Endocrine system).

  • Our understanding of DNA, how sex cells are produced for reproduction and how characteristics are inherited. Variation is the basis for natural selection; this is how species evolve. Processes like selective breeding and genetic engineering are explored and evaluated.

  • How materials ( carbon and water) are recycled by the living world. What factors affect type and distribution of organisms in a habitat and  how plant and animals within a community interact. Also how humans are threatening biodiversity.

​

Chemistry

​

  • How different factors affect the rates of reaction. Chemical reactions may also be reversible.

  • Crude oil and hydrocarbons ( properties and uses). How cracking of hydrocarbons increasing supply.

  • Analysts have developed a range of qualitative tests to detect specific chemicals.

  • The Earth’s atmosphere has changed and is changing. The causes of these changes are sometimes man-made and sometimes part of many natural cycles.

  • Industries use the Earth’s natural resources to manufacture useful products and how can we sustain resources for future generations. How can we ensure access to drinking water.

​

Physics

​

  • Forces can be divided into two categories: contact forces and non-contact forces. Forces are responsible for changing the motion of objects.

  • How waves and their behaviour can be described. Modern technologies such as imaging and communication systems show how we can make the most of electromagnetic waves.

  • Electromagnetic effects are used in a wide variety of devices.

 

Key Skill Development Across the 5 Years

​

Areas of focus:

​

  • Working scientifically and practical skills

  • Interpreting, analysing and evaluating scientific information  

  • Reading and writing clearly using key scientific terminology

  • Developing mathematical skills such as: calculations, calculating the mean, median, mode, drawing graphs, converting units, standard forms, etc.

  • Understanding the relevance of science in the world around us and the Universe beyond.

  • How to maintain a healthy lifestyle and understand the social, economic and environmental impact of the decisions we make.

  • STEM opportunities and careers links.

​​

​

Contact Head of Department:

​

Mrs Davies - M.Davies@smithillsschool.net

​

​

​

​

​

​

bottom of page