SUCCESS FOR ALL

Nyelvtanulmányi program:  „Az idegen nyelvek tanulása felszabadulást jelent az elszigeteltség alól, és nyitást jelent más kultúrák felé. A magas színvonalú nyelvoktatásnak ösztönöznie kell a tanulók kíváncsiságát, és elmélyítenie kell a világ megértését.

Tárgyi szándék:

Smithillsben a nyelvtanulás nyitást jelent más kultúrák felé.  A tanulók kíváncsiságát elősegítik, és elősegítik a világról alkotott ismereteik elmélyítését. a tanulók egy másik nyelven fejezzék ki és igazolják gondolataikat, és közöljenek olyan információkat, amelyek túlmutatnak a közvetlen érdeklődési körükön, szóban és írásban egyaránt.  A nyelvoktatás alapja a világ megnyitásának. a tanulók számára, hogy más országokban tanulhassanak és dolgozzanak.  A tanulókat számos témakörben tanítják a kulcsfontosságú szakaszokban, és arra ösztönzik őket, hogy értékeljék más országok hagyományait, és legyenek empatikusak mások hiedelmei iránt.

A tanszék kidolgozta a „beszélj először” megközelítést a nyelvtanulásra, amely mára teljesen beágyazott, és a természetes nyelv elsajátításán alapul, pl. a tanulóknak először tudniuk kell bemutatkozni és kifejezni tetszéseit/nem tetszését; ez mind lehetséges, ha jól megértjük a 'to be' igét.  A kontextusok a tanulási sorrend köré vannak beállítva. A tanterv teljes mértékben inkluzív; a tanulók az előzetes tanulástól függetlenül hozzáférhetnek a tudáshoz, és kezdetben a beszédre összpontosítva a hangsúly az ötletek közlésén van, nem pedig az írásban való kifejeződésen.

A tantervet azzal a szándékkal állítottuk össze, hogy a tanulók:

• Tapasztalja meg a széles, mély és tudásban gazdag tananyagot azáltal, hogy megtanul egy nyelven, céltudatosan kommunikálni, és értékeli a kulturális hasonlóságokat és különbségeket, ezzel is támogatva az iskola „közösségi” értékét.

• Legyen írástudó az MFL négy készségterületének elérése és a hatékony kommunikáció, valamint a tanuló számára megfelelő szinten beszélt célnyelv megértése révén; Az MFL 50%-a írástudás, a másik 50%-a beszédkészségen alapuló tanulás. A tanuló megtanulja, hogyan írjon változó hosszúságú, különböző célokra és célközönségre, a tanult nyelvtani szerkezetek sokféleségével. Az erőforrások mind a négy készségterületen megfelelően vannak felállítva, hogy támogassák a tanulók meghatározott csoportjait, pl. SEND, DP, valamint lehetőséget biztosít a tanulás minimumon túli kiterjesztésére azok számára, akik jobban képesek, elősegítve a „kiválóság” kultúráját.  A tanulási hiányosságok csökkentése érdekében tanulócsoportokat határoznak meg. az adatbeviteli pontok és az adott esetben tervezett tantermi beavatkozás nyomán.

• Bizonyítsák beszédkészségüket azáltal, hogy egyre magabiztosabban, folyékonyan és spontán módon beszélnek, megtalálják a mondanivalójuk közlésének módjait, ideértve a vitát és a kérdéseket, valamint folyamatosan javítják kiejtésük és intonációjuk pontosságát, támogatva a függetlenség és a tanulók értékét. tanulj meg spontánabban kommunikálni.

• Fejlesztik kulturális, erkölcsi, szellemi és fizikai fejlődésüket azáltal, hogy megtanítják nekik az életet abban az országban, ahol tanulnak, valamint más országokban, ahol a nyelvet beszélik.  A kulturális elem feltárásával a nagyobb világ tudatosítására, valamint a világ és a saját iskolai közösségünk közötti különbségek iránti empátia szintjére tanítunk.

• Készüljön fel a 11-16 éves koron túli életre azáltal, hogy olyan független és érdeklődő, élethosszig tartó nyelvtanulókat bátorít, akik a jelenlegi környezetükön túl is értékelik a világot.  Tanszékünk mind külföldön tanult és/vagy dolgozott. képes megosztani tapasztalatait a tanulókkal, hogy előmozdítsa  kíváncsiságát és ambícióját a különböző kultúrák megtapasztalására.

Tárgy megvalósítás:

• A tanterv a 7. és 11. év közötti időszakra épül, és a halmozott fejlesztési nyelvre és struktúrákra összpontosít, amelyeket számos témakörben tanítanak. A nyelv szekvenciális és jól átgondolt, és további fejlődési lehetőséget kínál a képességesebb tanulók számára.

• A nyelvtanulás sorrendje logikus; kezdve a négy kulcsigével, amelyen a nyelv alapul ("to be", "to have", "do" és "to go").  A négy ' a nagy igék tanulói képtelenek továbblépni, és nem képesek fejleszteni nyelvüket további igeidők bevonására.

• A nyelvet rutinszerűen felülvizsgálják, és az évfolyamos csoportok során összetettségben fejlődik.  A korábbi tanulás megerősítésével és a jelenlegi/új tanulással kapcsolatos kapcsolatok létrehozásával a tanulók remélhetőleg meglátják az összefüggéseket, és átfogó és mélyebb megértést kapnak. hozzájárul a haladáshoz.

• Ahol lehetséges, hiteles anyagokat használnak fel az elköteleződés elősegítésére, a tanulókat pedig arra ösztönzik, hogy erősítsék saját kulturális megértésüket dalok/rádióállomások stb. hallgatásával. A vizsgatáblázatokhoz és követelményekhez specifikus anyagokat rutinszerűen használják a KS4-ben és hasonló, de megfelelő formában. formátumban a KS3-ban, hogy elősegítse a folytonosságot és az ismertséget.

• Ahogy a tanulók növekszik a nyelvi kompetenciájuk, úgy fejlesztik kulturális megértésüket is.  Mindkét kulcsszakaszban a tanulók ismereteket szerezzenek a kultúrák összehasonlításáról és különbségeiről, valamint tudatosítsák bennük a nagyobb világot és a meg kell becsülni más életformákat.  

• A „beszélj először” megközelítés a nyelvtanulásban azt jelenti, hogy az óra minden tanuló számára befogadó.  Vizuális felszólításokat használnak, és a kórusismétlés lehetővé teszi a tanulók számára, hogy gyakorolják a nyelv kiejtését, mielőtt önállóan használnák azt. .  A természetes nyelv elsajátításával összhangban a tanulók hallgatják, replikálják, majd módosítják a nyelvet. Mielőtt széleskörűen írnának, a tanulók többféleképpen manipulálják a nyelvet, és ezek mindegyike a kiegészítő szükségletekkel rendelkező tanulók támogató tevékenysége, és a bővítési feladatok használata a rátermettebb tanulókat további eredmények elérésére készteti, növelve önállóságukat és előmozdítva a kiválóságot, miközben megtanulják használni a nyelvet saját céljuk érdekében.

• A műveltség 50%-a a tantárgyunknak, ezért számos technikát alkalmazunk a szövegek leckékbe való beépítésére, amelyeket azután modellként használhatunk az írásbeli munka támogatására.  A tankönyvek, ill. A KS4 vizsgaanyaga kulcsfontosságú, de hozzáférésünk van a Mary Glasgow magazin mindkét kulcsfontosságú szakaszához (francia és spanyol).   Hiteles cikkeket / online anyagokat / szórólapokat stb. használnak a tanulás támogatására, és a KS3 tanár az olvasási gyakorlatokat a tanuló témája és igényei szerint alakítja. Használjon különféle feladatokat az olvasás támogatására, például „keresse meg a kifejezést”, „keresse meg a szinonimát/antonimát”, „igaz/hamis”, „hiánypótló”, valamint a szövegértést spanyol és angol nyelven egyaránt, a megfelelő nyelvű válaszokkal.

• Az értékelés szigorú és megbízható, a kritériumokat előre meghatározzák, és megosztják a tanulókkal.  Van egy órarend, amely biztosítja, hogy mind a négy készség tesztelésre kerüljön a tanév során._cc781905-5cde-3194 bb3b-136bad5cf58d_ A moderálásra „házon belül” és az MFL Hub találkozói/urdu konferenciák részeként is sor kerül.  Rendszeresen használunk alacsony téttel bíró értékelési módszereket, valamint a formális értékelést és a tanulók előrehaladását. füzeteken keresztül nyomon követhető, amelyeket részlegként és az MFL közvetlen vezetőjével is rutinszerűen felügyelnek.  Az értékelés eredményeit összehasonlítják a célokkal az előrehaladás nyomon követése érdekében. Az olyan speciális csoportokat, mint az SEN, DP, MA, szorosan figyelemmel kísérik, és szükség esetén beavatkozást terveznek a hiányosságok csökkentése érdekében, és szükség szerint rögzítik az osztályok SOAP-jain/COAP-ikon.

• A blended learning megközelítést alkalmazzák a tanulók önálló tanulásának elősegítésére és fejlesztésére a Microsoft TEAM-okon keresztül.  A feladatokat a tanórákon és otthon határozzák meg, és tudásszervezők támogatják,_cc781905-5cde-3194- bb3b-136bad5cf58d_ amelyek tanulási sémákhoz kapcsolódnak.  Lesson PowerPointok és erőforrások állnak rendelkezésre a tanulás támogatásához. A tanárok a haladásról szóló visszajelzéseken keresztül kapcsolatba lépnek a tanulókkal, ami lehetővé teszi számukra, hogy javítsák és bővítsék tanulásukat.

Tárgygazdagítás:

Tanszékként elősegítjük a nyelvtanulás szeretetét, és ezt folyamatosan támogatjuk; mind a tanulmányi eredmények, mind a személyes fejlődés érdekében.  Az elmúlt néhány évben több külföldi utazást is szerveztünk, és mindig arra törekszünk, hogy legalább egy LAC tanulót bevonjunk, hogy lehetőségeket biztosítsunk számos tanulók.

A gazdagítás magában foglalja:

• Párizsi utazások (2016, 2019).

• Utazások Marokkóba (2015. 2020).

• Utazás Barcelonába (2014).

• Látogasson el a Bolton Sixth Form College-ból, hogy megvitassa a nyelvtanulás előnyeit.

• KS4 MFL nyelvklub: beszélgetés gyakorlat.

• Részvétel a Nyelvek Európai Napjának tevékenységeiben (az egész iskola).

• Részvétel a Hub-ban (körzetszintű versenyek) mindenki számára.

Tárgy hatása:

A tanulókat a következőkre tanítják:

•  A tanult nyelvnek megfelelő jelenet, múltat és jövőt közvetítő igeidők vagy egyéb szerkezetek azonosítása és használata

•  Számos kulcsfontosságú nyelvtani struktúrák és minták használata és kezelése, beleértve a hangokat és hangulatokat, ha szükséges

• Olyan széles körű és elmélyülő szókincs kialakítása és használata, amely túlmutat közvetlen szükségleteiken és érdeklődési körükön, lehetővé téve számukra, hogy véleményt nyilvánítsanak és indokoljanak, és részt vegyenek a szélesebb körű kérdésekről szóló vitákban.

• Használjon pontos nyelvtant, helyesírást és írásjeleket. Nyelvi kompetencia

• Hallgassa meg a beszélt nyelv különféle formáit, hogy információt szerezzen, és megfelelően reagáljon

• Egyre nagyobb pontossággal írjon le szavakat és rövid mondatokat, amelyeket hallanak

• Beszélgetések kezdeményezése és fejlesztése, megbirkózni az ismeretlen nyelvvel és a váratlan válaszokkal, kihasználva a fontos társadalmi konvenciókat, például a formális megszólítási módokat

• Világosan és egyre pontosabban fejezze ki és fejlessze gondolatait szóban és írásban egyaránt

• Beszéljen koherensen és magabiztosan, egyre pontosabb kiejtéssel és intonációval

• Különféle forrásokból származó eredeti és adaptált anyagok elolvasása és megértése, a cél, a fontos ötletek és részletek megértése, valamint a rövid, megfelelő anyag pontos angol fordítása.

• Olvasson nyelvű irodalmi szövegeket [például történeteket, dalokat, verseket és leveleket], hogy ösztönözze az ötleteket, fejlessze a kreatív kifejezést és bővítse a nyelv és a kultúra megértését

• Legyen tudatában a kulturális összehasonlításoknak és különbségeknek, amelyek összefüggenek empatikus, világpolgárként és az iskolai közösség tagjaként betöltött szerepükkel.